前 言

特定学习障碍指发生在学龄早期，因注意、记忆、知觉、推理、感觉运动、协调等基本心理过程存在障碍，从而在获得和运用听、说、读、写、推理或数学能力方面出现明显困难。

好动、哭闹，对外刺激敏感和过激反应、建立母子情感关系困难和养育困难。可能有说话迟、发音不准、构音障碍等，伴有啃咬指甲、攻击或退缩、伙伴交往不良、语言理解和表达缺欠等。

学龄前表现认知偏异，如视觉认知不良、协调运动困难、精细动作笨拙、沟通和书写困难等。

①、语言理解困难：

语言理解和语言表达不良、词汇量少、构音或辅音发音困难。

②、语言表达障碍：

说话迟，开始说话常省略辅音，语句里少用关系词。言语理解尚可而语言表达困难。

③、阅读障碍：

排斥读写，阅读时遗漏或加字，容易出现“语塞”或阅读太急，读同音异义字困难或经常相互混用，默读不专心，好用手指指着字行读，小学三年级以后尤为显著。

④、视空间障碍：

手触觉辨别困难、精细协调动作困难、顺序和左右认知障碍、计算和书写障碍。

⑤、右脑综合征：

社会认知困难，在人际关系和沟通方面理解困难，伴有动作发育不良、平衡能力差、视觉空间能力欠缺、不大理解察言观色等。

⑥、情绪和行为问题等：

多伴有多动、注意集中困难表现、继发情绪问题，自我评价低、不愿上学、拒绝作业、焦虑或强迫行为动作，严重者可发展为品行障碍类问题。

从注意力、记忆力、运动能力、口语表达、阅读写作、数学计算、概念理解、逻辑推理以及有效的学习策略等项目入手，通过专业教师耐心指导，使孩子的学习能力得到提高。