前 言
在游乐场里，5 岁的小利总低着头反复摆弄手里的塑料小车，车轮转了一圈又一圈，不管家长怎么喊，他都不愿抬头参与集体游戏；超市货架前，会突然蹲在地上，用手指反复划过货架边缘的纹路，妈妈着急拉他，他却哭闹着不肯离开。
孤独症 看到这样的场景，有人会觉得是孩子 “调皮不听话”，甚至忍不住批评制止。但其实，这些看似 “反常” 的重复行为，并非孩子故意捣乱，而是他们感知世界、缓解焦虑的独特方式 —— 反复摆弄物品，可能是在通过固定触感获取安全感；重复划纹路，或许是在通过规律动作平复内心的不安。 很多时候，孤独症孩子的重复行为背后，藏着未被看见的需求：有的是想通过重复动作熟悉环境，减少未知带来的恐惧；有的是想用固定模式表达情绪，比如开心时反复拍手，紧张时来回踱步；还有的是在通过重复探索，满足对某类事物的好奇。 帮孤独症儿童融入社会
家庭：做好 “融入预备” 提前用图片、动画演示社交场景（如买东西、打招呼），帮孩子熟悉流程；日常多玩简单互动游戏（如搭积木、传球），慢慢引导 TA 回应与合作，积累社交信心。 校园：搭建 “支持桥梁” 老师可提前和同学沟通，用小故事介绍孤独症特点，减少误解；课堂上多给孩子简单任务（如发本子），让 TA 参与集体；课间安排友善同学主动邀请 TA 玩，避免孤立。 社会：营造 “包容环境” 公共场所（如商场、公园）可提供安静角落，方便孩子情绪平复；工作人员简单学习孤独症应对小技巧（如耐心等待、不强迫互动）；社区多组织亲子活动，让孩子在轻松氛围中接触更多人。 结 语 读懂孤独症孩子的重复行为，就是读懂他们独特的内心世界。少一点误解，多一点理解与引导，才能让他们在被接纳的环境里，更自在地成长。